Rose Carla Mendes Oleques[*]
publicado em 06/08/2009 como www.partes.com.br/educacao/educadordetodos.asp
Este livro apresenta uma leitura importante para todas as pessoas que trabalham com crianças de zero a seis anos em instituições de educação infantil. Os autores discutem questões que fazem parte desse cotidiano da criança como, por exemplo, o choro, o sono, o uso do bico, a tirada de fralda, a sexualidade, as brincadeiras, a rotina, a adaptação e o envolvimento dos pais. Além disso, apresentam etapas de desenvolvimento da oralidade e do grafismo das crianças, instituições e os fundamentos legais do atendimento a elas referindo-se à importância do papel do adulto como mediador.
Em conformidade com os aspectos gerais do desenvolvimento infantil no primeiro capítulo, encontram-se os conceito de inatismo, ambientalismo, interação o sujeito e o meio, o papel do adulto servindo como mediador entre a criança e o mundo e a hora que as crianças vão para a escolinha. Assim sendo, a concepção inatista defende que é através da hereditariedade que chegamos a ser o que somos, ou seja, possuímos características inatas que nasceram conosco, assim em oposição, a esta está à ideia de que é o ambiente que determina o jeito de ser de uma pessoa.
No próximo capítulo, condiz sobre a rotina dos pequenos na Instituição de educação Infantil. Dessa maneira, é possível perceber que a organização no tempo deverá permitir ao professor que interaja com as crianças, ao mesmo tempo em que estas irão brincar umas com as outras realizando muitas aprendizagens. Dessa maneira, o educador deverá ter em mente que tipo de atividade realizará, em que local e em que hora.
No terceiro capítulo, apontam as autoras, para a questão da importância da interação da família, escola e comunidade. Para o trânsito destas questões, é fundamental que as famílias sejam bem vindas no ambiente escolar, na qual o ingresso dos pais seja admitido, não só em reuniões, mas em atividades da escola que estimule a cooperação, na qual a instituição deve prestar contas aos pais e comunidade sobre o trabalho realizado e produzidos com as crianças, as salas de aula e as crianças brincando e interagindo, baseado sempre no respeito e valores, ritos e tradições.
O quarto capítulo refere-se ao estudo da convivência com crianças de zero a seis anos. Nesse ponto, a instituição infantil não é uma família, todavia, é familiar, afetuosa, cuidadosa, tem suas próprias leis, rotina, organização, escolhas, objetivos, nas qual visa o bem-estar das crianças de modo que elas sintam-se seguras e orientadas no período que lá permanecem. Assim sendo, as crianças de um ano e meio necessitam de muita atenção do adulto, pois ao nascer o corpo da criança é muito frágil, mas é nele que irão acontecer às explorações dos sentidos e a construção da motrocidade e a fala.
Dentro do mesmo capítulo, a questão do corpo da criança está relacionado com a exploração dos sentidos, a construção da motrocidade. Logo, uma criança entre um ano a três anos de idade seu corpo já representa movimentos e registros e dos três aos seis anos de idade, ela necessita de novos e mais complexos desafios, utilizando-se das brincadeiras simbólicas ou dos jogos de faz-de-conta. É possível perceber, que é a partir de um ano e meio aproximadamente que a criança vai desenvolver também a oralidade e ao longo desta faixa etária ela se dá conta do sentido da fala e aos poucos vai organizando para conquistá-la, para adquiri-la e dominá-la.
O último capítulo é destinado às leis do atendimento à criança pequena como a Constituição Federal de 1988, primeira Constituição brasileira, a reconhecer a criança como sujeitos portadores de direitos; o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei Fed. 8.969/90)-ECA, lei da cidadania da criança e do adolescente, Lei Orgânica de Assistência social (Lei Fed. 8.742/93) – LOAS e, por final, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei Fed. 9.394/96) – LDB. Sintetizando, creches e pré-escolas que são destinadas a crianças de zero a seis anos, são direito da criança e dos seus pais e dever do estado para a educação.
As ideias apontadas neste livro, organizada por Craidy (1998), são de extrema relevância para as pessoas que trabalham com crianças de zero a seis anos, sejam elas estudantes de pedagogia ou professoras da educação infantil, o educador de “todos os dias”. Sintetizando, a obra apresenta uma linguagem acessível, ilustrações e textos que carregam contribuições teóricas e práticas que auxiliam o dia- a –dia de quem trabalha com estes pequenos.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
CRAIDY, Carmem Maria (org). O Educador de Todos os Dias: Convivendo com Crianças de 0 a 6 Anos. Porto Alegre/BR: Mediação, 2004.
[*] Graduada em Letras Licenciatura Plena Habilitação Português e Espanhol, Aluna do Curso de Especialização em Gestão Educacional/ UFSM. E-mail: rosecarlaoleques@yahoo.com.br
Como citar este artigo:
OLEQUES, Rose Carla Mendes. Resenhando o Livro “O Educador de Todos os Dias: convivendo com crianças de 0 a 6 anos” e sua contribuição para profissionais da educação Infantil. P@rtes (São Paulo). V.00 p.eletrônica. Agosto de 2009. Disponível em<>. Acesso em _/_/_.
https://www.amazon.com.br/Educador-Todos-Os-Dias-Convivendo/dp/8587063022?__mk_pt_BR=%C3%85M%C3%85%C5%BD%C3%95%C3%91&crid=2ART1ZCVA1O2J&dib=eyJ2IjoiMSJ9.Fr53SrHIRY3eCigYKxqLWg.r8HMlW3APsYQjnvafJjPI1LvWQzQX7pm2n-0e82_gi4&dib_tag=se&keywords=O+Educador+de+Todos+os+Dias%3A+convivendo+com+crian%C3%A7as+de+0+a+6+anos&qid=1731163626&s=books&sprefix=o+educador+de+todos+os+dias+convivendo+com+crian%C3%A7as+de+0+a+6+anos%2Cstripbooks%2C363&sr=1-1&linkCode=ll1&tag=giba0e-20&linkId=f75388f729fa232190c8d94dc4ec119d&language=pt_BR&ref_=as_li_ss_tl
