Ana Carolina Silveira Ravagnani *
Resumen: este trabajo de investigación científica tiene el propósito demonstrar la
importancia de la educación de los niños portadores de Síndrome de Down e las
dificultades de los profesores en desenvolver la metodología del trabajo.
Recordando que a genética y el déficit neurológico de esta patología congénita tiene
tres niveles conocidos en sus diferentes estados de desenvolvimiento intelectual.
Palabras clave: educación inclusiva, necesidades especiales, patología congénita,
Síndrome de Down.
Abstract: This research work aims to demonstrate the importance of education for
children suffering from Down syndrome and the difficulties two teachers in
methodology develop Trabal. Recalling that genetic and neurological deficit that has
three levels congenital disease known in different states of intellectual
development.
Justificativo
Este trabajo se justifica por tres importantes dimensiones incorporadas en el
proceso de enseñanza y aprendizaje a los titulares de síndrome de Down que es el
conocimiento sobre la genética, la neurología y la pedagogía.
El término Síndrome de Down es amplio cuando se trata de aspectos tales como
la educación, la neurología y la genética, los descubrimientos científicos y sus
factores educativos y genéticos que influyen en la educación más allá del
compromiso con el desarrollo de este ciudadano.
La genética se ocupa de la identidad física y fisiológica de este cuerpo por el
resto de su vida. Ciencias Neurológicas recibe la parte del desarrollo intelectual y
psicomotriz de la persona, mientras que la educación se forma y preparar al
individuo para vivir en sociedad y desarrollar habilidades para garantizar su futuro.
En este sentido, vamos a añadir dimensiones importantes en la formación de los
ciudadanos que están en la genética, la neurología y la educación.
Por lo tanto, los acreedores están en un proceso de integración de estos
ciudadanos para observar su crecimiento y oportunidades de desarrollo y sus
implicaciones para áreas de cobertura del motor sensorial, desarrollo cognitivo, el
cerebro y la comunicación en un intento de comprender la realidad de estos
ciudadanos.
Es importante que el educador profesional conocer el grado de afectación
neurológica para entender la forma en que funcionará con estos ciudadanos y
elaborar así un plan de enseñanza que ¨facilitan la integración de los niños
comunes, deben conocer cuales son las tareas más convenientes para desarrollar
los primeros procesos grupales entre ambos¨. (PUPO, 2010, p.11).
Las ciencias de la salud, a su vez tiene en cuenta los factores psicológicos y
educativos a través de zonas de peligro y el maestro transmite su comunicación a
través de un medio que facilita su comprensión de las áreas a trabajar. Por lo
tanto, este trabajo tiene un efecto beneficioso para ambos.
Introducción
Antes de ser descubierto el síndrome de Down, algunos médicos e
investigadores han formado sus conceptos primitivos de las clínicas
manifestaciones, la correlación de una serie de sinónimos de las Naciones Unidas
Siglo Casi en el que se percibe como una forma de ¨regresión en la evolución del
hombre hacia un tipo filogenético más primitivo. O bien la representación de una
interrupción del desarrollo en alguna etapa de la evolución¨. (PEREZ, 2000, p. 193 –
199).
Las palabras de BASILE:
El dato elemento más antiguo del que se tiene
noticia sobre el síndrome de Down es el
hallazgo de un cráneo sajón del siglo VII, en
el que se describieron anomalías estructurales
compatibles con un varón con dicho síndrome.
(BASILE, 2008 p. 14).
Algunos científicos como Duncan en 1866, que describe las características
físicas, John Langdon Down en 1866, que describió las características faciales,
alteraciones neuromusculares Coordinación la, estas dificultades que Con El
enfrentaban oral Lenguaje, Gran Su del sentido del humor, Darwin como un tipo
más raza humana primitiva, Bearn, Fraser y Mitchell hicieron La Vida menciona
sobre ellos los cortes que sufren de congreso en la medicina en la de Edimburgo en
1876, la determinación de ellos por idioteces calmuca. Armendares, en 1909
Shuttleworth realizó un estudio etiológico de 350 casos, en el cual hizo énfasis
sobre la edad materna durante la gestación. (Morales, 2000, p. 194 e 195). Essa
teoria tinha haver com o climaterio e descreveram a Síndrome de Down como
crianças não completas.
Se entiende que toda esta búsqueda en el texto realizado por los médicos en
los últimos años se han vuelto cada vez más grande y posible desarrollar a través
de las técnicas de estudios avanzados en el síndrome de Down que se benefició la
ciencia y la gente.
Considerando las palabras de Morales:
…1924 por Crooshank, como lo refieren
Cunningham y Slater y Cowie, se
argumentaba que la condición de estos
pacientes con idiocia mongólica se debía a un
atavismo, sugiriendo que las personas
afectadas por el síndrome descendían de
antecesores de raza mongólica y que los
signos que mostraban indicaban una regresión
hacía el orangután. (Morales, 2000, p. 195).
Palabras absurdas en la actualidad. Pero hubo muchos conceptos vagos sobre él.
Sin embargo, Down nunca estableció científicamente las causas o factores que
provocaban esta entidad, pero Carnevale, no es sino hasta 1932 cuando
Waardenburg sugirió que la causa probable residía en un reparto anormal de los
cromosomas. (MORALES, 2000, p.195).
Centrado en el año 1960, fue descrito los Primeros casos del translocación por
Polani y sus colegas, al mismo tiempo, un grupo de científicos (entre ellos, que
incluía sin familiares del Dr. Down) proponen el cambio de denominación al actual
“Síndrome de Down”, ya que los términos “mongol” o “mongolismo” podían resultar
ofensivos (BASILE, 2008 p.15). Em 1961, o primeiro caso de mosaicismo¨ (SIQUEIRA
& MOREIRA, 2006 p. 24).
Con precisión, ¨Las causas del hijo Síndrome de Down genética.¨ (Barberena,
2005, s.p.) 47 cromosomas en las células en lugar de 46 dividido en 23. En este
caso, el número de cromosomas de 21 cromosomas acrocéntricos recibe la mayor
parte un devenir triples. En 1970 Caspersson postuló que el material genético que,
cuando está triplicado, provoca la aparición fenotípica propia del síndrome de Down
se encuentra concentrado en la porción distal del brazo largo del cromosoma 21
(BASILE, 2008 p. 10). La nomenclatura científica para ese exceso cromosómico es 47,
XX,+21 (mujer) o 47, XY,+21; (varón).
Por lo tanto, es un conjunto de factores genéticos que caracterizan a un retraso
en el crecimiento físico y mental del individuo y de la trisomía 21 ocurre en el 95%
de los casos, factor que presenta una asociación estadística estable con el síndrome
es la edad materna, lo que parece apoyar las teorías que hacen hincapié en el
deterioro del material genético con el paso del tiempo. (BASILE, 2008 p. 12).
El desplazamiento se adhiere a un cromosoma acrocéntrico, para el 13,14 o 15
hasta los 22 a 21, que afecto al 4% de los casos y no un compromiso total de
células que implica un riesgo de una indemnización para la familia. Por ultimo,
¨mosaicismo com 2% que é menos comum e apresentam dois tipos de células, um
com número normal de cromossomos ou uma célula enquanto que todas as outras
são normais¨. (BARBERENA, 2005 s.p.). Se produce en etapas avanzadas de la
división celular.
Todos esas personas tienen apariencia física de la igualdad capaces de
discriminar de la siguiente manera: prega epicantrica, hipotonía muscular,
hipoplasia del tercio medio facial, insuficiencia velar, erupción retardada,
microdoncia, anodoncia, taurodontismo, fusión y geminación dentaria, ojos
alargados, orejas pequeñas, boca pequeña y lengua grande, manos chicas y
anchas, pies anchos con dedos cortos, nariz pequeña y achatada, entre otras.
La presencia de una dosis extra de gen provoca desequilibrio en la regulación y
coordinación de las funciones que intervienen en el desarrollo del cerebro
¨neuromorfogénesis como en las cascadas neurogénicas, con las consiguientes
alteraciones en los patrones funcionales de las neuronas y en sus procesos de
señalización que son elemento esencial de la transmisión interneuronal¨ (BASILE,
2008, p. 13).
Si este niño no es estimulado temprano, van a limitar la respuesta del desarrollo
neurológico que aparece en los primeros años. Así, el estímulo verbal, visual y
sobre todo de motor debe ser desarrollado a principios de la vida para que la
respuesta fisiológica y el neurológico sean satisfactorios para todos los años
siguientes.
Las palabras de BASILE:
La potencialidad de respuesta a los estímulos
está limitada, y ello repercute en la
conformación de las prolongaciones, en la
creación de redes interneuronales, en el
establecimiento de sinapsis que permitan la
rápida y eficaz comunicación y señalización
interneuronal. (BASILE, 2008 p. 13).
Aquí el autor refleja que los pacientes con síndrome de Down tienen un
deterioro significativo neurológico que no siempre responde a las actividades
simples como caminar, hablar, a menos que reciba los estímulos de la familia y el
equipo multidisciplinario para su crecimiento y desarrollo, tanto intelectual como
físico y psicomotor, ya que es más bien un déficit neuroquímico del accidente
genético.
Es evidente que el autor que hace hincapié en el hecho de que existe un
progresivo neuropatía similares los de la ¨enfermedad de Alzheimer, incluyendo
lesiones neurofibrilares y placas neuríticas, que se observan en el 100% de los
individuos con síndrome de Down que sobreviven más allá de los 30 años¨ (BASILE,
2008 p.13).
Crea que lo produce cuando se presentan los primeros síntomas de la
enfermedad por la pérdida progresiva de importantes placas de glucosa neurolítico
cerebral y el aumento de las enzimas diferentes y la acumulación de dióxido de
carbono puede dañar el ADN de las células, además de otros genes asociados con
la aparición de este trastorno.
Algunas condiciones médicas pueden asociarse o vienen en malformaciones
congénitas con el nacimiento de estos niños, tales como el corazón,
gastrointestinales, trastornos endocrinos, respiratorios, visión, audición o
discapacidad mental.
El sistema nervioso incluye la red de comunicaciones de todo el cuerpo humano
lo que lo convierte. ¨Capaz de reaccionar ante diversos agentes físicos y químicos
(irritabilidad) y capacidad de transmitir la emoción generada a partir de una región
a otra (conductividad).¨ (FAWCET, 1977, p. 305). Esto hace que el cuerpo responda a
los eventos del medio ambiente y coordinar la función de los órganos de forma que
la integridad se mantiene. Este sistema en su conjunto es responsable de regular el
comportamiento y el mantenimiento de la personalidad.
En el sistema nervioso central, tenemos la médula y el cerebro y las neuronas
que llevan y recibir estímulos nerviosos a todo el cuerpo a través de sus
extensiones conocidas como axones. El sistema nervioso periférico mantiene la
funcionalidad de los órganos vitales y se comunica con el sistema nervioso central.
Por lo tanto, todas las partes están reguladas en una región central que controla la
actividad del individuo como un todo (FAWCETT, 1977, p. 310).
En el caso del síndrome de Down, se cree que el cromosoma 21 adicional que
resulta en una menor expresión de ARN y proteína que es responsable de los
cambios en el funcionamiento del cerebro que el ritmo se ralentiza en todas las
direcciones.
Las neuronas son responsables de conducir los impulsos eléctricos a través del
cuerpo, o una red de cables interconectados como si se llevaron a cabo para que la
comunicación desde el cerebro a todos los órganos vitales esenciales para la vida.
Es a través de las sinapsis, las áreas de comunicaciones, que las neuronas emiten
señales eléctricas a un lugar seguro que reacciona cuando se habla, camina, sonríe,
o realizar cualquier tipo de movimiento. Todas nuestras acciones y pensamientos
están conectados con esta red de comunicación neurológica.
Cuando se envía una señal de las neuronas del cerebro informó
interrelacionados como una red interconectada de cables desde el momento de la
estimulación hasta que llegue a su destino se hará en el movimiento o del habla.
Tomamos en cuenta que los titulares de Síndrome de Down tienen una limitación a
este respecto.
Para relacionar estos tres componentes hablan ahora sobre el papel del equipo
multidisciplinario que tiene una influencia significativa sobre los aspectos del
acuerdo que las actividades de estimulación a desarrollar lo antes posible. Además
de los padres, cualquier miembro de la familia puede contribuir positivamente a
seguir de lo que se ha preparado adecuadamente para este niño.
Las palabras de MILBRATH:
As relações sociais estabelecidas no
microssistema familiar são consideradas as
que trazem implicações mais significativas
para o desenvolvimento da criança, embora
autores também concordem que outros
sistemas sociais como a escola, clube, igreja,
são contribuintes no processo do
desenvolvimento infantil. (MILBRATH et al
2009, p. 312)
Toda estimulación debe realizarse lo antes posible, teniendo en cuenta las zonas
de deterioro neurológico ya que estamos hablando de tres tipos distintos de
Síndrome de Down, donde existe una diferenciación para cada uno en relación con
el aprendizaje. Este cambio causado por la triplicación del material genético
correspondiente al cromosoma 21.
En el siglo XX ya se hablaba sobre la estimulación temprana de niños con
necesidades educativas especiales, tanto en la familia y la sociedad ya sabe que en
1950 ¨Temprano Estimulación la llevamos bastante masiva Inglaterra y Suecia
¨(PUPO, 2010 p.08).
De esta forma podríamos pensar en una manera de enseñar que es experto y
agradable para el desarrollo intelectual de este buen ciudadano.
Desenvolvimiento
La política educativa camina en pasos lentos en la transformación de la
autonomía de los alumnos y estudiantes para determinar el alcance exacto de su
responsabilidad de sus actos. El papel del profesor se agota en el puro esfuerzo de
potenciar las actitudes y comportamientos. Habilitar a los estudiantes, a través de
los conocimientos necesarios para interpretar críticamente su mundo no significa
convertirse en un socio y corresponsables de sus acciones.
El maestro en la educación inclusiva debe ser la humanización y la cara que la
realidad como un reto en la práctica docente, identificar las dificultades de sus
alumnos y los sanó y la búsqueda incesante de la planificación de sus actividades
mediante el desarrollo y utilizarlos para innovar las prácticas que cada vez más
proceso de investigación en alternativas verdaderamente autónoma.
La formación pedagógica nueva para iniciar el desarrollo de su creatividad para
desafiar al estudiante cuando se enfrentan a la capacidad de pensar sobre un tema
determinado y reflejar su práctica cotidiana la presencia del universo social, ético,
educativo y psicológico, lo observado las relaciones humanas.
Debemos repensar las prácticas de las instituciones educativas que preparan a
los profesionales de la educación, para animar a los profesores a buscar el
conocimiento de la patología que afecta a sus estudiantes y así desarrollar un
proceso de aprendizaje gradual en la construcción, realizada a través del
intercambio de conocimientos y sentimientos.
La interpretación de las cifras, así como fomentar la lectura debe ser vista como
una actividad para el desarrollo del lenguaje, particularmente del lenguaje oral.
Incluso hoy en día, muchos profesionales son reacios aceptación de los hechos
relacionados con determinadas actividades – los niños son en realidad la lectura.
Podemos ver los efectos de aprender a leer, en el lenguaje, el pensamiento y el
desarrollo cognitivo, la autoestima, la independencia, la oportunidad y calidad de
vida.
El desarrollo precoz de estos niños tiene que ser desarrolladas por la suma del
estímulo establece la participación de varias familias por unanimidad a través de
experiencias únicas que influyen en el comportamiento específico de personas en
todo y reducir sus dificultades para aprender y progresar.
Muchas de estas dificultades se marcará por el niño a medida que crecen hasta
la edad adulta y el equipo de forma positiva debe influir en el curso de su desarrollo
y retraso del lenguaje expresivo, lo que provoca que el niño tenga un vocabulario
más pequeños y también proporcionan menos conocimiento en el idioma de origen
y reglas de la gramática.
Por lo tanto, este niño no es capaz de transmitir el discurso tan claramente
como sea posible entender, a menudo dando por resultado la subestimación de su
capacidad cognitiva. Esto debe ser bien observada en la región trabajaron con el
portador de Síndrome de Down, ya que esto significa habla muy poco y un cierto
retraso puede transmitir a otros aspectos del desarrollo cognitivo del niño no es
capaz de usarlo en todos a pensar, la razón y recordar, pero debe ser diagnosticado
de forma individual, pero ¿cómo justificar la autonomía de un baño y la limpieza, la
comida, el conocimiento de los billetes de banco, una muda de ropa entre otras
muchas?
La eficiencia con la que recibir, interpretar y responder a palabras habladas en
general, se encuentran en su capacidad de razonar y ofrecer una acción, sin
embargo, necesita un poco más de tiempo para procesar la respuesta que se
realiza sin esfuerzo, cuando no hay problemas de audición. Aún así responder.
Es por estas razón que el educador innova con la presentación de las ideas más
interesantes, con imágenes que ayudan en la realización de las actividades,
llamando la atención a la información importante o nueva, basada en la
comunicación concreta y visual a través de símbolos que se utilizan y las palabras
con una fuerte competencia en el campo de visión.
Por lo tanto, buscar símbolos y escuchar las palabras pueden ser una manera de
ayudar a los niños desarrollan el lenguaje que permite más tiempo para pensar en
sus propios símbolos y significados asociados con el desarrollo de sus habilidades
en la lectura y la escritura, ya que las imágenes acompaña la palabra.
Juegos de memoria, la interpretación de imágenes, el lenguaje corporal y
muchas actividades en este nivel, desarrollar el pensamiento y el lenguaje,
teniendo en cuenta los números y juegos matemáticos, lo que significa una mayor
accesibilidad al soporte visual. La palabra hablada es un pase rápido a través de los
oídos de los oyentes, la palabra escrita y el apoyo visual que permite el
procesamiento de un amplio periodo de tiempo
En las palabras de LOPEZ,
A nivel del sistema nervioso el desarrollo
neurológico del niño con Síndrome de Down
esta caracterizado por una muy importante
hipotonía generalizada, que es causa de
muchos de los problemas de adaptación social
e incluso de aprendizaje que aparecen
posteriormente manifestando tiempos de
respuesta muy prolongados. (LOPEZ, 1983, p.4).
Algunos maestros al desarrollar su labor pedagógica con los aspectos de la
educación inclusiva, deben considerar las limitaciones de cada estudiante, y
desarrollar un plan educativo que sea compatible con su capacidad de comprensión
y de expresión.
El plan de estudios se a adaptado para “se construir uma escola inclusiva e uma
sociedade inclusiva” (LIMA: 2006 p. 31) dentro de la escuela. La música, el arte,
juguetes, dirigidas al aprendizaje ha contribuido en gran medida a la evolución de
estos estudiantes y también para la maduración de estos profesores, que son cada
vez más interesados en el perfeccionamiento y en particular desde “as definições
não se apresentam essencialmente positivas ou negativas: incluem esses dois
aspectos no brincar” (LIMA: 2006, p.133) aprendizaje, en la diversidad de las
expresiones.
En vista de estos autores a la educación inclusiva va más bien el desarrollo de
prácticas innovadoras en diversas formas. Estos profesionales son la búsqueda de
métodos y técnicas para desarrollar sus habilidades y destrezas en el aula, así
como los países más desarrollados ya están haciendo, tratar de obtener
“informações sobre o sujeito incluído, as condições físicas da escola, se há
atendimento para as crianças dentro ou fora das salas de aula, se o aluno veio ou
não de escola especial” (NUNES: 2006, p.130).
Esta disposición pone primero la importancia de respetar la individualidad de los
estudiantes y proporciona un grado de adaptación y cambio. Por el contrario deja
espacio para la creatividad como fundamental en la relación entre estudiante y
profesor, después de todo, “a educação é vista como um todo”. (JUNKES: 2006,
p.39).
En la escuela se ha dicho sobre el calor, las habilidades, confianza en sí mismos,
a escuchar, animar y motivar, respetar las diferencias, para humanizar. Los seres
humanos son las relaciones humanas, emocional, capaz de amar y hacer su trabajo
con amor. “A força educativa da cultura volta a definir a política do poder, a
natureza da política da representação e a centralidade da pedagogia como um
principio que define a mudança social” (IMBERNON: 2000, p.71).
La creatividad se aplica a todas las acciones de la educación, porque el acto de
enseñar es comprender el conjunto, vemos de manera integral, imaginativa y
creativa. Tenemos que innovar más y más formas de aprender y las maneras de
actuar. Todos somos educadores de nuestros niños, pacientes, amigos, colegas y
otros profesionales. Juntos podemos iniciar un vuelo y de alta cualidad para
mantener el privilegio de todos.
Como educadores, es importante considerar que el acto de crear y cuidar, como
un principio en la humanización de los seres humanos, después de todo “o direito
de aprender é como o direito a vida” (DEMO: 2005, p. 62).
Este rescate pedagógico de la ritmicidad fisiológica del sistema nervioso tras el
profesor más posibilidades de comprensión y habilidades para desarrollar un plan
de la enseñanza para la auto-atención y educación a sus estudiantes que en tiempo
merece cuidados esenciales para la tarea más simple en el arte de aprender.
Educar es hecho con amor.
Conclusión
Uno de los objetivos principales de este estudio fue la transposición de la
unión de la genética, la metodología docente de neurología con llevar los
conocimientos de las áreas de deterioro neurológico en el síndrome de Down para
profesores a través de una encuesta que describe todas las dinámicas pedagógicas
para la educación, por lo tanto, incremento de la motivación del conocimiento y el
uso afectivo de características pedagógicas, los maestros tienen la oportunidad de
demostrar su capacidad y desarrollar ciertas habilidades cognitivas y psicomotoras
en la promoción de la expresión del lenguaje y la comprensión para sus niños.
Espero que esto haya contribuido de manera significativa para los maestros que
tratan de entender las manifestaciones clínicas de sus estudiantes y que esto puede
desarrollar habilidades y destrezas a un gran triunfo en su carrera que es el gran
arte de la enseñanza.
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